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与我们对话,打开苏格拉底的每一个对话文案

发布时间:2019-10-09 00:15编辑:印刷出版浏览(112)

    近日,CCTV《影响力对话》栏目组有幸邀请到天津市侨阳印刷有限公司董事长兼总经理路月做客本栏目,与我们对话。

    文|007同学

    近来,“对话”研究引发教育研究者和一线教师的关注。但时下对“对话”的理解出现了一些偏差,造成了“对话”低效甚至无效的现象。

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    教学;对话;哲学;苏格拉底;教师

    作者简介:蛋儿妈。西北小城的非著名文字爱好者。童心未泯,色心又起的元气老少女。

    作品简介:这是一个真实的情景对话记录。心怀对蛋儿无限的爱,妈妈细心记录了蛋儿从三岁开始的日常言语。从一个人间的小天使嘴里说出的这些言语,或有趣可爱,或爱意浓浓,有些甚至会引发大人的思考。逐渐增多的词汇、慢慢丰富的语言,是蛋儿一个个成长脚步的真实写照。蛋儿简单的话语里,是他最纯净无暇的小心灵和对爸爸妈妈、对这个世界的最真的爱、最大的善。相信若干年后,再细细读来,一定会成为爸爸妈妈和蛋儿的一笔珍贵财富,也会勾起诸多爸爸妈妈和他们宝宝的美好回忆。

    近来,“对话”研究引发教育研究者和一线教师的关注。“对话”一词源于希腊文中的“dialogs”,意为两者之间的穿越,是主体之间的平等交往。这种交往是穿越式的,是双方真诚的互动与沟通。因此,对话一开始就具有鲜明的教育属性,是一种特别的语境和范畴,具有深层的哲学意蕴和教育旨趣。但时下对“对话”的理解出现了一些偏差,造成了“对话”低效甚至无效的现象。

    和蛋儿的对话(01)

    对话具有丰富的哲学意蕴。

    和蛋儿的对话(02)

    首先,对话是以人文为底色和铺垫的。从“人”的需要出发,研究人,发展人,这是“对话”的诉求和根本价值。由此可见,人文性是对话的基础,没有人文就没有对话。苏格拉底曾言:“世间凡人皆有智慧,就看我们有无一颗亲近他们的心。”无疑,这颗心就是能够走近并唤醒他人的暖人之心,必须有平等互助的人文情怀。打开苏格拉底的每一个对话文案,其总是从对方的立场和观点出发,引出一连串的问题和冲突,让对方在自我矛盾和冲突中深有察觉和体悟,并进而认识到自己的错误和偏见。相比直接的批评和训诫,苏格拉底这种“问答式”的对话,使对方在悦纳中自我觉醒和成长。

    和蛋儿的对话(03)

    19世纪以来,受工业革命片面追求“效率”的影响,教育上的对话多以教师为中心实施对“对话场面”的控制,使对话变成教师单方面的信息发布和知识传输,学生只是在必要时做出简单的回应。赫尔巴特的“自由交谈”就是这一现象的翻版和复制,名为“自由交谈”,实则是教师主宰整个对话场面,这在很大程度上束缚并压抑了学生的个性发展。时至今日,这种工业革命“效率观”依然存在着,并或多或少地动摇着人文性对话的基础,使对话及对话教学缺少应有的深度和涵养。

    和蛋儿的对话(04)

    其次,对话的内容是辩证的,对话的智慧缘于对话的辩证色彩。唯物辩证法是哲学的灵魂,也是一个人应有的态度和智慧。黑格尔说:“没有辩证就没有对话。”对话作为双方观点或问题的交流与切磋方式,理应引入辩证的思维,方能对问题进行全面透彻的剖析。

    和蛋儿的对话(05)

    苏格拉底是一位智者,他的智慧在其对话上可见一斑。综观苏格拉底的对话,无一不充满辩证的理解和思考。在教学上,倘若我们也能如苏格拉底般理解和应用对话的辩证性,必能产生许多新的思考和创见,并由此赋予对话教学应有的智慧和精彩。

    和蛋儿的对话(06)

    再其次,对话的过程就是一个人的成长过程。在这个过程中,对话双方都能够在彼此的言说和质疑中汲取思想,并引发自觉的审视和反思,从而改进和完善自己的认知和观点,不断提高自身对待问题、分析问题和解决问题的能力。一句话,对话本身就是一种成长。

    和蛋儿的对话(07)

    那么,怎样在教育活动中更好地理解对话,并利用对话达到更好的教育效果呢?

    和蛋儿的对话(08)

    第一,对话是手段,更是目的。

    和蛋儿的对话(09)

    “对话”是一种社会现象学,追溯“对话”的源头,“对话”在很大程度上是作为一项重要的素质去训练和培养的。在苏格拉底那里,“对话本身就是一种智慧,是每个人必须习得的一种能力。”但自工业革命以来,“对话”的本质和内涵已逐渐窄化和形式化,到赫尔巴特那里,对话已成了纯粹的工具和手段。现代以来,杜威率先打破了“对话”的形式化格局,还原了“对话”的手段兼具目的的属性,并以大量实践印证了对话作为对话目的的应然价值,确立了对话的目的在对话中,通过对话、为了对话的对话观。但从当前的对话教学及现状看,教师依然关注对话的功能性和工具性,并不在意对话本身的价值和意义。教师们只在乎对话之外的教学目标,却不知道对话本身也是学生的一项重要素质。由于不注重对话本身的教育性,教师自然忽略了对对话的研究,不能发挥对话的内在价值和功效,失去了对学生对话这一应备素质和能力的培养,使我们的学生在社会交往和处事等人文素养上尚有很大欠缺。

    和蛋儿的对话(10)

    和蛋儿的对话(11)

    和蛋儿的对话(12)

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    和蛋儿的对话(14)

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    和蛋儿的对话(18)

    和蛋儿的对话(19)

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